Les références bibliographiques ici citées ne visent pas l’exhausivité, pas plus qu’elles entendent englober l’ensemble des travaux de recherche ayant un lien plus ou moins strict aux théories et pratiques du care. Notre intention est plutôt d’effectuer une promenade bibliographique à la rencontre d’un certain nombre d’ouvrages et d’articles qui ont émergé comme des évidences communes ou comme des exceptions significatives lors des échanges et partages réflexifs que nous avons pu éprouvé ensemble depuis le colloque de novembre 2018. Toute suggestion est toutefois bienvenue (nous contacter par mail: tepcare@gmail.com).

Care et éducation

Pour commencer à explorer les travaux portant sur la relation entre care et éducation, on peut citer les travaux pionniers de la philosophe de l’éducation américaine Nel Noddings dès le début des années 1980:

Noddings Nel, 1984, Caring : A Feminine Approach to Ethics and Moral Education. Berkeley, University of California Press.

Noddings Nel, 1992, The challenge to care in schools, New York, Teachers College Press.

Noddings Nel, 1998, Philosophy of education, Boulder, Westview Press.

Noddings, Nel, 2013, Caring: a relational approach to ethics and moral education, Berkeley, University of California Press.

En français, on citera deux références récentes qui introduisent de manière directe le thème du care dans les réflexions sur l’éducation:

Derycke, Marc & Foray, Philllipe (dir.), 2018, Care et éducation. Nancy, Editions Universitaires de Lorraine : Presses universitaires de Nancy (Publications issues du colloque “Care et éducation”, Université Jean Monnet, 26-28 mars 2015, Saint Etienne).

Hétier Renaud, Monjo Roger, Usclat Pierre (coord.), 2016, “Le care en éducation : quelle(s) reconfiguration(s) ?”, Education et socialisation, numéro 40 (12 articles)

Ces références peuvent être complétées un certain nombre de références ayant un lien très étroit avec la thématique du care en éducation:

Aspy, D. & Roebuck, F., 1990, On n’apprend pas d’un prof qu’on n’aime pas. Résultats de recherches sur l’éducation humaniste, Montréal, Actualisation.

Goldstein, L., 2002, Reclaiming Caring in Teaching and Teacher Education. New York, Ed. Peter Lang.

Gordon Mary, 2005, Roots of empathy: changing the world child by child, Toronto, Thomas Allen Publishers.

Hétier Renaud, 2020, Cultiver l’attention et le care en éducation: à la source des contes merveilleux, Rennes, PURH.

Jarry Bertrand, Zanna Omar, 2018, Cultiver l’empathie à l’école, Paris, Dunod.

Jennings, P. A. & Greenberg, M. T., 2009, “The Prosocial Classroom: Teacher Social and Emotional Competence in Relation to Student and Classroom Outcomes”, Review of Educational Research, 79(1), p. 491-525.

Lantieri Linda, Goleman Daniel, 2010, L’éducation émotionnelle de l’enfant, Paris, Dangles.

Nurock, Vanessa & Panissal, Nathalie, 2016, “Teaching a care approach to Nanotechnologies”, in D. M. Bowman et al. (coord.), From Nanotechnologies to Emerging Technologies : Towards a Global Responsibility, Berlin, Editions AKA Verlag, p. 125-137.

Velasquez, A., West, R., Graham, Ch. & Osguthorpe, R., 2013, « Developing caring relationships in schools : a review of the research on caring and nurturing pedagogies »,  Review of Education, 2013/06, I-2, p. 162–190.

Virat Maël, 2015, “Le care dans le discours des enseignants spécialisés: une modalité relationnelle avec les adolescents difficiles”, Penser l’éducation, 37, p. 133-152.

Virat Maël, 2019, Quand les profs aiment les élèves, Paris, Odile Jacob.

Au-delà de ces références, on peut citer un ensemble de ressources (là encore non exhaustives) qui portent sur les questions d’éthiques, de valeurs et/ou de relations en éducation et qui se trouvent ainsi reliés à cette même thématique:

Barthes A., Lange J.-M., Tutiaux-Guillon N. (dir.), 2017, Dictionnaire critique des enjeux et concepts des “éducations à”, Paris, L’Harmattan (des articles sur l’éducation aux valeurs, à la responsabilité, à la paix, etc.)

Boimare Serge, 1999, L’enfant et la peur d’apprendre, Paris, Dunod.

Curnier David, 2017, Quel rôle pour l’école dans la transition écologique ? Esquisse d’une sociologie politique, environnementale et prospective du curriculum prescrit, Thèse de doctorat en sciences de l’environnement, Université de Lausanne.

Espinosa G., 2003, L’affectivité à l’école. L’élève dans ses rapports à l’école, au savoir et au maître, Paris, PUF.

Fabre Michel , Frelat-Kahn Brigitte,Pachod André (dir.), 2016, L’idée de valeur en éducation: sens, usages, pertinence. Paris, Hermann. 

Favre Daniel, 2007, Transformer la violence des élèves, Paris, Dunod.

Freire, P., 1970/1974, Pédagogie des opprimés suivi de Conscientisation et révolution. Paris, Maspero.

Galvani Pascal, 2020, Autoformation et connaissance de soi, Paris, L’Harmattan.

Hétier Renaud, 2017, L’éducation, entre présence et médiation, Paris, L’Harmattan.

Houssaye, J., 1995, Autorité ou éducation ?, Paris, ESF Editeur.

Ingold Tim, 2018, L’anthropologie comme éducation, Rennes, PUR.

Janner Raimondi M., Trouvé A. (dir.), 2018, L’engagement éthique en éducation et en recherche, Mont Saint Aignan: Presses universitaires de Rouen et du Havre.

Leinfelder R., 2013, “Assuming Responsibility for the Anthropocene : Challenges and Opportunities in Education” in H. Trischler (dir.), Anthropocene Envisioning the Future of the Age of Humans, RCC Perspectives , n°2, Munich, Rachel Carson Center, p. 9-28.

Panissal, Nathalie, 2017, “L’éducation à la pensée éthique : effets de genre”, RDST, n°16, p. 161-184.

Prairat, E., 2005, De la déontologie enseignante, Paris, PUF.

Reboul, O., 1992, Les valeurs de l’éducation. Paris, P.U.F.

Roux-Lafay, C., 2012, De l’éthique à l’école. Thèse de doctorat. Université Montpellier 3.

Taddei François, 2018, Apprendre au XXIe siècle, Paris, Calmann Lévy.

Terraz Tommy, 2018, L’altruisme au coeur des conditions d’éducation: éthique de la relation éducative et émergence de la personne : investigation philosophique, Thèse de doctorat, Université de Rouen.

Usclat Pierre & Hétier Renaud (mars 2013), Quand le lien nous fait grandir à la liberté, Revue Projet, École catholique : école publique ?

Wallenhorst Nathanaël, Pierron Jean-Philippe (dir.), Eduquer en Anthropocène, Lormont, Le Bord de L’eau.

On citera également des articles portant sur des dispositifs pédagogiques spécifiques, :

Biancofiore Angela, « Numérique, créativité et convivialité : enseigner les langues et cultures étrangères dans le cadre de projets innovants », Actes du colloques ATIU, Université Paul-Valéry Montpellier, 2018, https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01935252

Panissal, N. & Plégat-Soutjis, F., 2018, “Eduquer au pouvoir d’agir, contribuer au développement moral du citoyen : Ecriture de scenarii fictifs”, Le sujet dans la cité, Actuel, n°7, p. 107-118.

On portera aussi une attention particulière aux pratiques de méditation et pleine conscience et à leur potentiel en termes de care éducatif (pour une vue plus complète de la littérature (avant tout anglophone) sur le sujet, voir la bibliographie de K. Weare et F. Huppert ici) :

Ergas Oren, Todd Sharon, 2016, Philosophy East/West: Exploring Intersections Between Educational and Contemplative Practices . Chichester, Blackwell/John Wiley.

Hagège Hélène, 2018, Pour une éducation à la responsabilité, Londres, ISTE.

Hawkins Kevin, 2017, Mindful Teacher, Mindful School , London, Sage.

Jennings, Patricia, 2019, L’école en pleine conscience: des outils simples pour favoriser la concentration, l’harmonie et la réussite scolaire, Paris, Les Arènes.

Schonert -Reichl Kimberly A., Roeser Robert W. (eds), 2016, Handbook of Mindfulness in Education : Integrating Theory and Research Into Practice, New York: Springer.

Thich Nhat Hanh, Weare Katherine (dir.), 2018, Un prof heureux peut changer le monde, Paris, Belfond.

Enfin, dans le domaine de l’éducation à l’environnement, on citera quelques références qui entrent à notre avis parfaitement en adéquation avec la manière dont nous concevons les éthiques du care:

Bachelart Dominique , 2009, « Anthropologie du sensible : apport de l’éthique de la sollicitude à l’égard du monde « non-humain » », Éducation relative à l’environnement, Volume 8.

Cottereau Dominique, 2017, “La nature dans l’apprentissage tout au long de la vie”, dans Fleury C., Prévost A.-L., (dir.), Le souci de la nature: apprendre, inventer, gouverner, Paris, CNRS, p. 245-256; voir aussi dans le même volume: Chawla Louise, “Le soin de la nature chez les enfants et les adolescents”, p. 191-206.

Pineau G., Bachelart D., Cottereau D., Moneyron A. (coord.), 2005, Habiter la terre: écoformation terrestre pour une conscience planétaire, Paris, L’Harmattant.

Siperstein S., Hall S., LeMenager S. (dir.), 2017, Teaching climate changes in the humanities, New York, Routledge.

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